PROGRAM WYCHOWAWCZY
PRZEDSZKOLA NR 8 IM J. CH. ANDERSENA
Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI
W STASZOWIE
„Wszystkiego, co naprawdę trzeba wiedzieć,
nauczyłem się w przedszkolu – o tym, jak żyć,
co robić, odczuwać, myśleć, marzyć
i wyobrażać sobie lepszy świat”
Robert Fulghum
Podstawa prawna:
- Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej
- Powszechna Deklaracja Praw Człowieka
- Ustawa z dnia 7
września 1991 r. o systemie oświaty ( tekst jednolity
Dz. U.z 2004r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.) - Rozporządzenie
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy
programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego
w poszczególnych typach szkół ( Dz. U. z 2009r. Nr 4, poz 17) - Rozporządzenie
ministra Edukacji Narodowej z dnia 8 czerwca 2009r. w sprawie dopuszczania
do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego
i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku podręczników ( Dz. U. Nr 89. poz. 730) - Statut Przedszkola
SPIS TREŚCI
I. Charakterystyka programu.
II. Warunki realizacji.
III. Cele ogólne programu wychowawczego.
IV. Metody.
V. Zadania.
VI. System motywacji
VII. Spodziewane efekty
VIII. Prawa dziecka w naszym przedszkolu.
IX. Ewaluacja.
WSTĘP
Wychowanie od podstaw nie jest rzeczą prostą. Jest to proces ciągły,
długotrwały. Nauczyciel – wychowawca pomaga kształtować osobowość dziecka,
wychowywać mądrych i dobrych
ludzi, wspiera wychowawczą rolę rodziny. Program wychowawczy Przedszkola
Nr 8 w Staszowie stworzony jest na bazie podstawy programowej
wychowania przedszkolnego. Program ten opracowany został w wyniku diagnozy
potrzeb przedszkola
w zakresie działań wychowawczych.
Wspomaga pracę nauczyciela i wspiera działania wychowawcze rodziców. Celem
wspólnych oddziaływań wychowawczych nauczycieli
i rodziców jest zapewnienie każdemu dziecku:
- radosnego i szczęśliwego dzieciństwa,
- bezpieczeństwa,
- poczucia własnej godności.
W czasach panującego kryzysu
wartości coraz częściej wspomina się
o konieczności tworzenia kultury
pozytywnych wzorów. Dobre wychowanie od podstaw nie jest rzeczą prostą.
Człowiek w pierwszym okresie swojego życia jest istotą amoralną. Najważniejsze
jest dla niego zaspokojeniem własnych potrzeb. Aby mógł funkcjonować w
społeczeństwie jako istota społeczna musi zostać poddany procesowi
socjalizacji, który dokonuje się stopniowo,
poprzez nieustanne gromadzenie doświadczeń, głównie w kontaktach społecznych. Ogromne znaczenie dla społecznego rozwoju dziecka mają kontakty z rówieśnikami. Dzięki nim dziecko uczy się dostosować swoje zachowania, życzenia, pragnienia do potrzeb innych ludzi. Dla kształtowania tych społecznych umiejętności ogromne znaczenie ma wychowanie przedszkolne. Dzieci w przedszkolu wchodzą w swój pierwszy społeczny świat.
Do nauczycieli należy uczenie dzieci norm i zasad współżycia
w grupie oraz dostosowanie się do ustalonych i akceptowanych społecznie
reguł,
a jednocześnie wspieranie indywidualnego rozwoju i stworzenie sytuacji,
w której dziecko staje się świadome swoich praw i umie ich bronić. Oba te cele,
czyli rozwój indywidualny i przystosowanie do życia w społeczeństwie często
stają wobec siebie w konflikcie. Zadaniem przedszkola jest stworzenie takich
warunków, aby dzieci mogły doświadczyć tego co dobre i co służy rozwojowi ich samych oraz innych ludzi, aby nabyły w takim stopniu w jakim potrafią i są gotowe umiejętności do życia w społeczeństwie. Musimy nauczyć dzieci umiejętności pogodzenia własnego rozwoju, własnych interesów, własnego szczęścia z interesami i szczęściem innych. Dzieci przychodzące do przedszkola mają już przyswojone pewne określone sposoby współżycia społecznego, nie zawsze prawidłowe i pożądane. Ich łagodzeniu i korygowaniu służą jasno określone i możliwe do realizacji reguły normujące zasady współżycia w grupie,
sformułowane w postaci nakazów, zakazów, regulaminów. Rolą
nauczyciela jest dostarczanie dzieciom prawidłowego wzoru. Wiele przekazywanych
dzieciom wartości o charakterze ogólnoludzkim ma dla nich wymiar abstrakcyjny.
Zadaniem nauczyciela jest ich przybliżanie oraz niesienie pomocy w ich
zrozumieniu. Zmiany dokonujące się w osobowości dziecka, które zachodzą pod
wpływem oddziaływań zewnętrznych, wewnętrznych i możliwości rozwojowych, czynią
je zdolnym do uczestnictwa w życiu i działalności społeczeństwa.
Z uwagi na to, rozwijanie zachowań
prospołecznych powinno być realizowane konsekwentnie i systematycznie przez
cały okres pobytu dziecka w przedszkolu we współpracy z domem rodzinnym.
Odpowiednie środowisko wychowawcze opiera się na podstawowych elementach
wychowania, którymi są: wiedza
i zrozumienie (by dzieci rozumiały i
podejmowały właściwe decyzje), równowaga i stabilizacja (by umiały w pędzącym
świecie znaleźć równowagę), bezwarunkowa miłość i akceptacja (by miały poczucie
komfortu i bezpieczeństwa), inspiracja i kształtowanie pozytywnych postaw (by miały na czym budować swoją przyszłość,
dążenie do osiągania sukcesu) oraz więzi rodzinne i społeczne (by czuły się do
kogoś przynależne). Istotnym jest, aby każdy nauczyciel był świadomy swojej
roli i odpowiedzialności w procesie
wychowania małego dziecka.
I. Charakterystyka programu
Celem
programu jest świadome wprowadzanie dziecka w system pożądanych zachowań,
zapewnienie warunków do pełnego rozwoju osobowego każdego wychowanka, poprawa
jakości pracy wychowawczej, uwzględnienie potrzeb społeczności przedszkolnej:
dzieci, rodziców, środowiska oraz pracowników. Program zawiera cele, które
ukierunkowują działalność nauczyciela oraz wspomagają kształtowanie
prawidłowych postaw funkcjonowania dzieci
w grupie w oparciu o wzmocnienia pozytywne. Program wychowawczy jest
zgodny z podstawą programową wychowania przedszkolnego i zawarty jest
w następujących obszarach:
- Kształtowanie
umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się
z dorosłymi
i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i sytuacjach zadaniowych - Kształtowanie czynności
samoobsługowych, nawyków higienicznych
i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do utrzymywania ładu i porządku - Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych
- Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt.
- Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne
II. Warunki realizacji
Programem wychowawczym objęte są dzieci przedszkolne. Zadania wychowawcze realizowane będą w sposób ciągły przez wszystkich nauczycieli poprzez odpowiedni dobór metod i form pracy, literaturę, pomoce dydaktyczne oraz stosowanie środków wychowawczych wzmacniających pozytywne zachowania dzieci. Nauczyciele będą współpracować z rodziną dziecka w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych. Dzieci zaangażują się we wspólne tworzenie i przestrzeganie Kodeksu przedszkolaka. Pracownicy niepedagogiczni będą wspierać działania nauczycieli.
Program obejmuje funkcjonowanie dziecka grupie w zakresie podstawowych dziedzin życia przedszkolnego:
- samoobsługi i czynności higienicznych,
- zabaw samorzutnych
- zajęć i zabaw zorganizowanych, uroczystości
- spożywania posiłków
- spacerów, wycieczek, zabaw na powietrzu.
W naszym Przedszkolu
DZIECKO:
- Poznaje swoje prawa i obowiązki.
- Czuje się bezpieczne.
- Rozwija się twórczo i jest samodzielne.
- Ma możliwość indywidualnego rozwoju i osiąga sukces.
- Uczy się dostrzegać swoje mocne strony.
- Buduje pozytywny obraz samego siebie.
- Jest świadome swojej przynależności narodowej.
- Uczy się dostrzegać potrzeby innych ludzi.
- Osiąga gotowość szkolną na wysokim poziomie.
W naszym Przedszkolu
RODZICE:
- Uzyskują fachową pomoc pedagogiczną.
- Otrzymują obiektywną ocenę postępów i niepowodzeń dziecka.
- Mogą mówić otwarcie o swoich spostrzeżeniach na temat pracy przedszkola.
- Bezpośrednio rozmawiać z nauczycielem o trudnych sprawach wychowawczych.
- Mogą czynnie uczestniczyć w życiu przedszkola.
- Czynnie wspierają przedszkole w jego działaniach,
- Chętnie współpracują z nauczycielami, oferują wszechstronna pomoc.
- Są partnerami w
tworzeniu klimatu działalności kształcąco - wychowawczej
i zarządzania placówką.
W naszym Przedszkolu
NAUCZYCIELE:
- Aktywnie realizują zadania przedszkola określone w dokumentach wewnętrznych placówki.
- Podejmują działania innowacyjne. Są aktywni i twórczy.
- Tworzą i realizują
autorskie programy dostosowane do potrzeb dziecka
i placówki. - Współpracują z rodzicami i środowiskiem lokalnym.
- Doskonalą swoją wiedzę i uzyskują nowe doświadczenia.
- Wykorzystują twórcze i aktywne metody, promując nowatorski styl pracy.
- Uzyskują wyższe stopnie awansu zawodowego.
- Pozyskują rodziców do efektywnych działań na rzecz przedszkola oraz poszukują sympatyków i partnerów przedszkola.
- Monitorują efektywność własnej pracy.
- Dzielą się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami.
- Prowadzą obserwację pedagogiczną i diagnozują rozwój dziecka.
- Dobierają metody wychowawcze i dydaktyczne, które wspomagają indywidualny rozwój dziecka.
- Proponują rodzicom nowe formy współpracy.
III. Cele ogólne programu wychowawczego
Program pozwala na refleksję nad tym co ważne, potrzebne, dobre, co zaspokaja potrzeby i rozwija możliwości, skuteczne przeobraża świadomość, postawy, zachowania i sposób życia. Przekłada zasady werbalne i na rzeczywistość dając możliwość zmiany rozumienia tego kim jesteśmy.
- Kształtowanie
prawidłowych postaw funkcjonowania w grupie w oparciu
o wzmocnienia pozytywne. - Inspirowanie rodziców
do współodpowiedzialności za rozwój
i wychowanie dzieci. - Wspomaganie rodziny w działaniach wychowawczych.
- Kształtowanie
czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych
i kulturalnych. - Kształtowanie umiejętności zabawy i pracy w grupie w trakcie zajęć samorzutnych i zorganizowanych w przedszkolu i poza budynkiem przedszkolnym.
- Wprowadzanie dziecka w świat wartości uniwersalnych: dobro, prawda, miłość, piękno, patriotyzm.
- Kształtowanie poczucia przynależności do wspólnoty – małej i wielkiej ojczyzny oraz tożsamości narodowej i regionalnej.
- Rozwijanie postaw prozdrowotnych.
- Pomoc dziecku w budowaniu pozytywnego obrazu własnego „Ja”.
- Wzmacnianie więzi uczuciowej z rodziną i środowiskiem, w którym dziecko wzrasta.
- Rozwijanie umiejętności zgodnego współżycia z innymi
· Kształtowanie podstawowych powinności moralnych: np. życzliwości, tolerancji, empatii, akceptacji, sprawiedliwości, odpowiedzialności, uczciwości
· Rozwiązywania spraw konfliktowych i dochodzenia do kompromisu
IV. Metody
· podające: opowiadanie, pogadanka, historyjka obrazkowa, wiersze, piosenki, praca z obrazkiem,
· aktywizujące: drama, pedagogika zabawy, P.Dennisona, W.Sherborne, A.M.Kniessów, K.Orffa, R.Labana, E.Gruszczyk-Kolczyńskiej, M.Bogdanowicz,
· problemowe: gry dydaktyczne, burza mózgów, inscenizacje,
· praktyczne: ćwiczenia, gry dydaktyczne, doświadczenia, zabawy intelektualne, np. rebusy, krzyżówki
V. Zadania
INTEGRACJA
Przedszkole jest miejscem przyjaznego przebywania dzieci o różnym stopniu rozwoju.
Cele szczegółowe:
- rozróżnianie pozytywnych i negatywnych form zachowania,
- akceptowanie drugiego człowieka,
- rozróżnianie dobra od zła,
- przestrzeganie kompromisu w zabawie,
- rozwiązywanie konfliktów,
- pomaganie niepełnosprawnym i innym,
- rozpoznawanie i nazywanie uczuć innych,
- stosowanie się do umów ustalonych w grupie (Kodeksu przedszkolaka),
- kształtowanie samodzielności,
- kształtowanie odporności emocjonalnej.
Formy realizacji:
- zabawy integracyjne, tematyczne, dydaktyczne, konstrukcyjne, ruchowe,
- muzykoterapia,
- formy teatralne,
- literatura dla dzieci,
- wystawki prac dziecięcych,
- zajęcia otwarte, warsztaty dla rodziców,
- relaksacja.
Przedszkole zapewnia dzieciom pomoc psychologiczno – pedagogiczną uwzględniając współpracę z rodzicami
Cele szczegółowe:
- wspomaganie rodziny w rozwiązywaniu problemów wychowawczych
i życiowych
- współpraca z Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną
- stwarzanie możliwości do optymalnego rozwoju każdego dziecka
- organizowanie bogatego przepływu informacji dla rodziców na nurtujące tematy
Formy realizacji:
- organizowanie spotkań z psychologiem w przedszkolu
- kierowanie dzieci za zgodą rodziców na indywidualne konsultacje w celu wspierania ich indywidualnego rozwoju
- organizowanie Pomocy Psychologiczno – Pedagogicznej udzielanej przez nauczycieli i specjalistów zatrudnionych w przedszkolu i Poradni
- udział dzieci w terapii psychologicznej
- prowadzenie zajęć specjalistycznych w przedszkolu:
ü zajęć logopedycznych
ü zajęć korekcyjno- kompensacyjnych
ü zajęć rewalidacyjnych
ü zajęć psychologicznych
ü zajęć rehabilitacyjnych.
- pedagogizacja rodziców poprzez: stronę internetową placówki, plakaty informacyjne, kąciki wychowawcze.
OBYCZAJOWOŚĆ
Przedszkole pomaga dostrzegać
wokół siebie wartości ważne
dla społeczeństwa.
Cele szczegółowe:
- kształtowanie poczucia przynależności do grupy, rodziny oraz wypełnianie obowiązków na ich rzecz,
- dbanie o dobro własne i innych,
- odczuwanie więzi z przedszkolem, domem rodzinnym i ojczyzną,
- używanie form grzecznościowych,
- kulturalne zachowywanie się w każdej sytuacji,
- rozróżnianie pozytywnych i negatywnych form zachowania,
- dostrzeganie odrębności innych i rozumienie ich potrzeb.
Formy realizacji:
- kronika przedszkolna,
- uroczystości,
- spotkania,
- konkursy,
- koncerty,
- programy,
- przedsięwzięcia,
- publikacje.
Kodeks przedszkolaka.
- Wspólnie i zgodnie bawię się z dziećmi.
- Potrafię czekać na
swoja kolej podczas działalności zabawowej
i edukacyjnej. - Szanuję własność cudzą i wspólną.
- Wiem, że praca innych jest trudem, który należy szanować i tego samego oczekuję od innych.
- Do zabawy biorę tylko te zabawki, którymi teraz będę się bawić, a po skończonej zabawie odłożę je na miejsce.
- Bawię się tak, aby nie powodować zagrożenia i przykrości innym.
- Pomagam innym młodszym i mniej sprawnym kolegom.
- Próbuję samodzielnie rozwiązywać sytuacje problemowe zgodnie z ogólnie przyjętymi normami.
- Stosuje formy grzecznościowe: proszę, dziękuję, przepraszam itp.
- Wiem, że w przedszkolu jestem po to, aby zdobyć wiedzę i umiejętności potrzebne mi w szkole.
Reguły zachowań obowiązujące w naszym przedszkolu
Ustalone zostały reguły, w których zawarte
są jednakowe dla wszystkich dzieci
w przedszkolu normy dotyczące:
- zachowania podczas posiłków,
- zachowania w łazience,
- zachowania w szatni,
- zachowania w sali,
- zachowania podczas pobytu w ogrodzie przedszkolnym,
- zachowania podczas wycieczek i spacerów,
- zachowania podczas imprez i uroczystości.
1. Reguły zachowań obowiązujące podczas spożywania posiłków
· siedzimy w pozycji lekko pochylonej ku stołowi,
· jemy w ciszy,
· jemy z niezbyt otwartymi ustami, powoli,
· sztućcami posługujemy się bezpiecznie i kulturalnie,
· po skończonym posiłku wycieramy usta serwetką,
· odchodząc od stołu, cicho wstajemy i lekko odsuwamy krzesło, wychodzimy, zasuwamy krzesło i mówimy „dziękuję”.
Reguły zachowań w łazience
Mycie rąk ( przed i po posiłku, po wyjściu z toalety, przed oglądaniem książek)
· podwijamy rękawy,
· moczymy ręce, pocieramy namydlone ręce, płuczemy,
· zakręcamy kran,
· otrząsamy ręce nad zlewem,
· wycieramy dłonie ręcznikiem papierowym,
· wyrzucamy ręcznik do kosza.
Pielęgnacja zębów
· do kubka wlewamy letnią wodę,
· dwukrotnie płuczemy usta,
· na szczotkę wyciskamy pastę,
· myjemy zęby okrężnymi ruchami,
· kilkakrotnie płuczemy jamę ustną wodą,
· wkładamy szczoteczkę do kubka do góry włosiem,
· kubek ze szczotką ustawiamy w wyznaczonym miejscu..
Higiena potrzeb fizjologicznych
· korzystamy z toalety wyłącznie pojedynczo,
· zawsze po sobie spłukujemy toaletę,
· myjemy ręce po wyjściu z toalety.
Reguły zachowań w szatni
· starannie układamy swoją odzież i buty,
· pamiętamy o kolejności zakładania odzieży przed wyjściem,
·
po powrocie, przed
wejściem do budynku otrzepujemy buty i je wycieramy
o wycieraczkę,
· przy rozbieraniu pamiętamy o kolejności zdejmowania odzieży,
· starannie składamy odzież i odkładamy na swoją półkę,
· pamiętamy, aby pomagać kolegom, którzy potrzebują pomocy.
Reguły zachowań w sali
· nie biegamy,
· dzielimy się wszystkim,
· mówimy umiarkowanym głosem,
· gramy uczciwie,
· nie bijemy innych,
· sprzątamy po sobie,
· nie niszczymy zabawek,
· używamy zwrotów grzecznościowych.
Reguły zachowań podczas pobytu w ogrodzie przedszkolnym
· bezpiecznie korzystamy z urządzeń,
· nie popychamy innych,
· nie bijemy się,
· pomagamy młodszym kolegom,
· nie oddalamy się z terenu ogrodu,
· słuchamy poleceń nauczyciela.
Reguły zachowań podczas wycieczek i spacerów
· idziemy kolejno parami,
· nie popychamy się,
· uważnie słuchamy,
· przestrzegamy zasad ruchu drogowego.
Reguły zachowań obowiązujące podczas imprez , uroczystości, spotkań itp.
· zajmujemy wyznaczone miejsce,
· witamy się z gośćmi ,
· uważnie słuchamy,
· żegnamy się z gośćmi,
· wychodzimy w ustalonej kolejności.
REGIONALIZM, PATRIOTYZM
Przedszkole tworzy warunki sprzyjające uczestniczeniu dzieci w życiu rodziny, lokalnego środowiska oraz klimat miłości do małej i wielkiej ojczyzny.
Cele szczegółowe:
- wzmacnianie więzi emocjonalnej z rodziną,
- rozwijanie zainteresowania własną miejscowością i regionem,
- wzmacnianie poczucia przynależności narodowej, historycznej, kulturowej,
- uświadamianie oraz wpajanie szacunku dla kultury własnego narodu oraz jego dziedzictwa,
- kształtowanie postaw otwartych, tolerancyjnych, nastawionych na różnorodność i akceptację innych kultur i narodów,
- szanowanie praw człowieka.
Formy realizacji:
- zajęcia tematyczne,
- spacery,
- wycieczki,
- spotkania z ciekawymi ludźmi,
- konkursy tematyczne,
- wystawy okolicznościowe,
- uroczystości.
Kodeks małego patrioty
- Znam członków swojej rodziny.
- Znam nazwę swojej miejscowości i uczestniczę w jej życiu.
- Szanuję kulturę i tradycje narodowe.
- Wiem, że mieszkam w Polsce i jestem Polakiem.
- Znam hymn Polski i szanuję znaki narodowe.
- Wiem, że Polska należy do Unii Europejskiej.
- Wiem, ze wszyscy ludzie mają te same prawa.
EKOLOGIA
Przedszkole uczy kochać i chronić otaczającą go przyrodę.
Cele szczegółowe:
- kształtowanie opiekuńczej postawy dzieci wobec istot żywych i środowiska naturalnego,
- ukazywanie walorów estetycznych przyrody i budzenie potrzeby zachowania jej piękna,
- kształtowanie u dzieci poczucia odpowiedzialności za stan środowiska w swoim otoczeniu,
- zachęcanie dzieci i ich rodziców do podejmowania konkretnych działań na rzecz przyrody ojczystej.
Formy realizacji:
- wycieczki,
- spacery,
- konkursy,
- prace porządkowe,
- prace hodowlane,
- doświadczenia,
- obserwacje przyrodnicze,
- eksperymenty,
- akcje ekologiczne,
- filmy.
- uroczystości
Kodeks małego ekologa
- Nie łamię gałęzi drzew i nie depczę trawników.
- Nie śmiecę.
- Nie męczę zwierząt.
- Sadzę drzewa i krzewy.
- Opiekuję się zwierzętami.
- Zwracam uwagę tym, którzy czynią krzywdę przyrodzie.
- Rozpoznaję zagrożenia dla środowiska przyrodniczego.
ZDROWIE
Przedszkole rozwija umiejętności i nawyki oraz promuje zachowania, które pozwalają spojrzeć na zdrowie, jako wartość.
Cele szczegółowe:
- kształtowanie świadomej i czynnej postawy w dążeniu do zachowania zdrowia,
- nabywanie właściwych nawyków higienicznych, żywieniowych i aktywności ruchowej,
- stwarzanie poczucia bezpieczeństwa własnego i innych, oraz życia w zgodzie ze środowiskiem naturalnym,
- angażowanie rodziców w działalność prozdrowotną przedszkola.
Formy realizacji:
- zajęcia zorganizowane,
- zabiegi higieniczne,
- spacery,
- wycieczki,
- zawody sportowe,
- konkursy
- przedsięwzięcia i akcje prozdrowotne.
Kodeks zdrowego przedszkolaka
- Znam zasady dbałości o zdrowie i bezpieczeństwo oraz je przestrzegam.
- Chętnie korzystam z zabiegów higienicznych.
- Spożywam zróżnicowane posiłki.
- Czynnie spędzam wolny czas.
- Rozumiem zasady sportowej rywalizacji.
VI. SYSTEM MOTYWACJI
Bardzo skutecznym środkiem wychowania są pochwały i nagrody. Mają one właściwości zachęcające i pobudzające do wysiłku każdego człowieka, szczególnie dziecko.
Nagradzamy za:
· podporządkowanie się umowom, zasadom wspólnie ustalonym;
· bezinteresowną pomoc słabszym;
· za wysiłek włożony w wykonanie pracy, zadania z uwzględnieniem możliwości dziecka;
· za bardzo dobre wypełnianie przyjętych na siebie obowiązków (np. dyżury).
Formy nagród:
· pochwała indywidualna,
· pochwała wobec grupy,
· pochwała przed rodzicami,
· dostęp do atrakcyjnej zabawki, zajęcia, zabawy.
Po ustaleniu norm postępowania
wskazane jest ustalenie określonych konsekwencji za brak podporządkowania się
przyjętym normom, umowom
i zasadom.
Środki zaradcze stosujemy za:
·
nieprzestrzeganie ustalonych zasad i norm
współżycia w grupie
i w przedszkolu;
· stwarzanie sytuacji zagrażających bezpieczeństwu własnemu i innych;
· agresywne zachowanie skierowane na dorosłych, dzieci i przedmioty;
· przeszkadzanie innym w zabawie;
· celowe niewywiązywanie się z podjętych obowiązków;
· niszczenie cudzej własności oraz wytworów prac innych dzieci.
Formy środków zaradczych w przypadku niestosowania się do ustalonych wspólnych zasad:
· słowne upomnienie, czyli rozmowa (przypomnienie obowiązujących zasad),
· poinformowanie rodziców o przewinieniu,
· wyrażanie przez nauczyciela swojego smutku i zawodu z powodu zachowania dziecka,
· propozycje aktywności mającej na celu rozładowanie negatywnych emocji,
· ukazywanie następstw zachowania, aby skłonić do autorefleksji,
· odsunięcie na krótki czas od zabawy, czasowe odebranie przyznanego przywileju, np. utrata funkcji dyżurnego (spokojna i rzetelna informacja dotycząca czynu, a nie uderzająca w charakter dziecka).
VI. SPODZIEWANE EFEKTY REALIZACJI PROGRAMU
Dziecko, które:
· Jest ciekawe świata (rozbudzone poznawczo)
· Zna zasady i normy zachowania obowiązujące w przedszkolu
· Zdaje sobie sprawę z tego, co zagraża zdrowiu i sprzyja jego zachowaniu
· Przestrzega poleceń nauczyciela
· Jest samodzielne w zakresie samoobsługi w miarę możliwości rozwojowych
· Szanuje swoją i cudzą własność
· Jest świadome ponoszenia konsekwencji złego zachowania
· Podejmuję próbę samooceny
· Rozumie różnicę pomiędzy dobrem i złem
Zadowolenie nauczycieli wynikające z faktu:
· Jednolitego oddziaływania wychowawczego wszystkich nauczycieli
· Osiągania wysokich efektów wychowawczych
· Wzrostu poziomu umiejętności w zakresie kompetencji wychowawczych
Poprawna współpraca z rodzicami
· Rodzice poczują się gospodarzami przedszkola, osobami mającymi wpływ na funkcjonowanie placówki
· Podejmują stałą współpracę z nauczycielami
· Będą inicjatorami akcji i uroczystości na rzecz wychowania i dobrego funkcjonowania placówki w środowisku
Wskazówki dla nauczycieli i rodziców do realizacji programu wychowawczego przedszkola – kilka praktycznych rad:
· bądźcie konsekwentni, róbcie to, co mówicie i mówcie o tym, co robicie,
· bądźcie świadomi tego, czego uczycie,
· bądźcie żywym przykładem właściwego działania,
· bądźcie dobrymi obserwatorami dzieci,
· dobrze poznajcie siebie i swoje możliwości,
· połóżcie nacisk na pogłębianie swoich wiadomości i umiejętności,
· stwórzcie atmosferę wzajemnego zaufania i szacunku,
· nie oczekujcie, że natychmiast wystąpi u dziecka pożądana umiejętność, zmiany wymagają czasu,
· bądźcie cierpliwi – pamiętajcie, że pośpiech szkodzi.
VIII. PRAWA DZIECKA W NASZYM PRZEDSZKOLU
· prawo do rozwoju intelektualnego i fizycznego prawo do własnego tempa rozwoju, indywidualnych oddziaływań
· wychowawczych, rozwoju zainteresowań i uzdolnień
· prawo do życia bez przemocy i poniżania
· prawo do szczególnej opieki i troski
· prawo do nauki religii
· prawo do tożsamości
· prawo do poszanowania jego godności osobistej
· prawo do akceptacji takim jakim jest
· prawo do wypoczynku
· prawo do spokoju i samotności, gdy tego potrzebuje
· prawo do prywatności, intymności
· prawo do aktywnej dyskusji z dziećmi i dorosłymi
· prawo do zabawy i wyboru towarzyszy zabaw
· prawo do doświadczenia konsekwencji własnego zachowania
· prawo do posiadania osób odpowiedzialnych i zaangażowanych, do których można się zwrócić
· prawo do zdrowych posiłków
· prawo do jedzenia i picia, gdy jest głodne i spragnione, ale również prawo nauki regulowania własnych potrzeb
Uwagi końcowe
· Za realizację programu wychowawczego odpowiedzialne są nauczycielki z wszystkich grup wiekowych
· Realizacja zadań wychowawczych odbywa się przy współpracy rodziców.
IX. Ewaluacja
1) Ewaluacji programu wychowawczego dokonuje się na radzie pedagogicznej podsumowującej rok szkolny.
2) W ewaluacji uwzględnia się opinię wychowanków, rodziców, nauczycieli, pracowników przedszkola, wytwory dzieci.
3) Sposoby ewaluacji:
a) analiza dokumentów:
- Program wychowawczy,
- Księga protokołów rady pedagogicznej,
- arkusze obserwacji, dzienniki,
b) ankiety,
c) wytwory dzieci.