Nowa Strona

PROGRAM WYCHOWAWCZY

PRZEDSZKOLA NR 8 IM J. CH. ANDERSENA

Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI

W STASZOWIE

„Wszystkiego, co naprawdę trzeba wiedzieć,

nauczyłem się w przedszkolu – o tym, jak żyć,

co robić, odczuwać, myśleć, marzyć

i wyobrażać sobie lepszy świat”

Robert Fulghum

Podstawa prawna:

Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej
Powszechna Deklaracja Praw Człowieka
Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( tekst jednolity
Dz. U.z 2004r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.)
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego
w poszczególnych typach szkół ( Dz. U. z 2009r. Nr 4, poz 17)
Rozporządzenie ministra Edukacji Narodowej z dnia 8 czerwca 2009r. w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego
i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku podręczników ( Dz. U. Nr 89. poz. 730)
Statut Przedszkola

SPIS TREŚCI

I. Charakterystyka programu.

II. Warunki realizacji.

III. Cele ogólne programu wychowawczego.

IV. Metody.

V. Zadania.

VI. System motywacji

VII. Spodziewane efekty

VIII. Prawa dziecka w naszym przedszkolu.

IX. Ewaluacja.

WSTĘP

Wychowanie od podstaw nie jest rzeczą prostą. Jest to proces ciągły, długotrwały. Nauczyciel – wychowawca pomaga kształtować osobowość dziecka, wychowywać mądrych i dobrych ludzi, wspiera wychowawczą rolę rodziny. Program wychowawczy Przedszkola
Nr 8 w Staszowie stworzony jest na bazie podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Program ten opracowany został w wyniku diagnozy potrzeb przedszkola
w zakresie działań wychowawczych. Wspomaga pracę nauczyciela i wspiera działania wychowawcze rodziców. Celem wspólnych oddziaływań wychowawczych nauczycieli
i rodziców jest zapewnienie każdemu dziecku:

- radosnego i szczęśliwego dzieciństwa,

- bezpieczeństwa,

- poczucia własnej godności.

W czasach panującego kryzysu wartości coraz częściej wspomina się
o konieczności tworzenia kultury pozytywnych wzorów. Dobre wychowanie od podstaw nie jest rzeczą prostą. Człowiek w pierwszym okresie swojego życia jest istotą amoralną. Najważniejsze jest dla niego zaspokojeniem własnych potrzeb. Aby mógł funkcjonować w społeczeństwie jako istota społeczna musi zostać poddany procesowi socjalizacji, który dokonuje się stopniowo,

poprzez nieustanne gromadzenie doświadczeń, głównie w kontaktach społecznych. Ogromne znaczenie dla społecznego rozwoju dziecka mają kontakty z rówieśnikami. Dzięki nim dziecko uczy się dostosować swoje zachowania, życzenia, pragnienia do potrzeb innych ludzi. Dla kształtowania tych społecznych umiejętności ogromne znaczenie ma wychowanie przedszkolne. Dzieci w przedszkolu wchodzą w swój pierwszy społeczny świat.

Do nauczycieli należy uczenie dzieci norm i zasad współżycia w grupie oraz dostosowanie się do ustalonych i akceptowanych społecznie reguł,
a jednocześnie wspieranie indywidualnego rozwoju i stworzenie sytuacji,
w której dziecko staje się świadome swoich praw i umie ich bronić. Oba te cele, czyli rozwój indywidualny i przystosowanie do życia w społeczeństwie często stają wobec siebie w konflikcie. Zadaniem przedszkola jest stworzenie takich

warunków, aby dzieci mogły doświadczyć tego co dobre i co służy rozwojowi ich samych oraz innych ludzi, aby nabyły w takim stopniu w jakim potrafią i są gotowe umiejętności do życia w społeczeństwie. Musimy nauczyć dzieci umiejętności pogodzenia własnego rozwoju, własnych interesów, własnego szczęścia z interesami i szczęściem innych. Dzieci przychodzące do przedszkola mają już przyswojone pewne określone sposoby współżycia społecznego, nie zawsze prawidłowe i pożądane. Ich łagodzeniu i korygowaniu służą jasno określone i możliwe do realizacji reguły normujące zasady współżycia w grupie,

sformułowane w postaci nakazów, zakazów, regulaminów. Rolą nauczyciela jest dostarczanie dzieciom prawidłowego wzoru. Wiele przekazywanych dzieciom wartości o charakterze ogólnoludzkim ma dla nich wymiar abstrakcyjny. Zadaniem nauczyciela jest ich przybliżanie oraz niesienie pomocy w ich zrozumieniu. Zmiany dokonujące się w osobowości dziecka, które zachodzą pod wpływem oddziaływań zewnętrznych, wewnętrznych i możliwości rozwojowych, czynią je zdolnym do uczestnictwa w życiu i działalności społeczeństwa.
Z uwagi na to, rozwijanie zachowań prospołecznych powinno być realizowane konsekwentnie i systematycznie przez cały okres pobytu dziecka w przedszkolu we współpracy z domem rodzinnym. Odpowiednie środowisko wychowawcze opiera się na podstawowych elementach wychowania, którymi są: wiedza
i zrozumienie (by dzieci rozumiały i podejmowały właściwe decyzje), równowaga i stabilizacja (by umiały w pędzącym świecie znaleźć równowagę), bezwarunkowa miłość i akceptacja (by miały poczucie komfortu i bezpieczeństwa), inspiracja i kształtowanie pozytywnych postaw (by miały na czym budować swoją przyszłość, dążenie do osiągania sukcesu) oraz więzi rodzinne i społeczne (by czuły się do kogoś przynależne). Istotnym jest, aby każdy nauczyciel był świadomy swojej roli i odpowiedzialności w procesie wychowania małego dziecka.

I. Charakterystyka programu

Celem programu jest świadome wprowadzanie dziecka w system pożądanych zachowań, zapewnienie warunków do pełnego rozwoju osobowego każdego wychowanka, poprawa jakości pracy wychowawczej, uwzględnienie potrzeb społeczności przedszkolnej: dzieci, rodziców, środowiska oraz pracowników. Program zawiera cele, które ukierunkowują działalność nauczyciela oraz wspomagają kształtowanie prawidłowych postaw funkcjonowania dzieci
w grupie w oparciu o wzmocnienia pozytywne. Program wychowawczy jest zgodny z podstawą programową wychowania przedszkolnego i zawarty jest
w następujących obszarach:

Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się
z dorosłymi
i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i sytuacjach zadaniowych
Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych
i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do utrzymywania ładu i porządku
Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych
Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt.
Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne

II. Warunki realizacji

Programem wychowawczym objęte są dzieci przedszkolne. Zadania wychowawcze realizowane będą w sposób ciągły przez wszystkich nauczycieli poprzez odpowiedni dobór metod i form pracy, literaturę, pomoce dydaktyczne oraz stosowanie środków wychowawczych wzmacniających pozytywne zachowania dzieci. Nauczyciele będą współpracować z rodziną dziecka w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych. Dzieci zaangażują się we wspólne tworzenie i przestrzeganie Kodeksu przedszkolaka. Pracownicy niepedagogiczni będą wspierać działania nauczycieli.

Program obejmuje funkcjonowanie dziecka grupie w zakresie podstawowych dziedzin życia przedszkolnego:

samoobsługi i czynności higienicznych,
zabaw samorzutnych
zajęć i zabaw zorganizowanych, uroczystości
spożywania posiłków
spacerów, wycieczek, zabaw na powietrzu.

W naszym Przedszkolu

DZIECKO:

Poznaje swoje prawa i obowiązki.
Czuje się bezpieczne.
Rozwija się twórczo i jest samodzielne.
Ma możliwość indywidualnego rozwoju i osiąga sukces.
Uczy się dostrzegać swoje mocne strony.
Buduje pozytywny obraz samego siebie.
Jest świadome swojej przynależności narodowej.
Uczy się dostrzegać potrzeby innych ludzi.
Osiąga gotowość szkolną na wysokim poziomie.

W naszym Przedszkolu

RODZICE:

Uzyskują fachową pomoc pedagogiczną.
Otrzymują obiektywną ocenę postępów i niepowodzeń dziecka.
Mogą mówić otwarcie o swoich spostrzeżeniach na temat pracy przedszkola.
Bezpośrednio rozmawiać z nauczycielem o trudnych sprawach wychowawczych.
Mogą czynnie uczestniczyć w życiu przedszkola.
Czynnie wspierają przedszkole w jego działaniach,
Chętnie współpracują z nauczycielami, oferują wszechstronna pomoc.
Są partnerami w tworzeniu klimatu działalności kształcąco - wychowawczej
i zarządzania placówką.

W naszym Przedszkolu

NAUCZYCIELE:

Aktywnie realizują zadania przedszkola określone w dokumentach wewnętrznych placówki.
Podejmują działania innowacyjne. Są aktywni i twórczy.
Tworzą i realizują autorskie programy dostosowane do potrzeb dziecka
i placówki.
Współpracują z rodzicami i środowiskiem lokalnym.
Doskonalą swoją wiedzę i uzyskują nowe doświadczenia.
Wykorzystują twórcze i aktywne metody, promując nowatorski styl pracy.
Uzyskują wyższe stopnie awansu zawodowego.
Pozyskują rodziców do efektywnych działań na rzecz przedszkola oraz poszukują sympatyków i partnerów przedszkola.
Monitorują efektywność własnej pracy.
Dzielą się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami.
Prowadzą obserwację pedagogiczną i diagnozują rozwój dziecka.
Dobierają metody wychowawcze i dydaktyczne, które wspomagają indywidualny rozwój dziecka.
Proponują rodzicom nowe formy współpracy.

III. Cele ogólne programu wychowawczego

Program pozwala na refleksję nad tym co ważne, potrzebne, dobre, co zaspokaja potrzeby i rozwija możliwości, skuteczne przeobraża świadomość, postawy, zachowania i sposób życia. Przekłada zasady werbalne i na rzeczywistość dając możliwość zmiany rozumienia tego kim jesteśmy.

Kształtowanie prawidłowych postaw funkcjonowania w grupie w oparciu
o wzmocnienia pozytywne.
Inspirowanie rodziców do współodpowiedzialności za rozwój
i wychowanie dzieci.
Wspomaganie rodziny w działaniach wychowawczych.
Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych
i kulturalnych.
Kształtowanie umiejętności zabawy i pracy w grupie w trakcie zajęć samorzutnych i zorganizowanych w przedszkolu i poza budynkiem przedszkolnym.
Wprowadzanie dziecka w świat wartości uniwersalnych: dobro, prawda, miłość, piękno, patriotyzm.
Kształtowanie poczucia przynależności do wspólnoty – małej i wielkiej ojczyzny oraz tożsamości narodowej i regionalnej.
Rozwijanie postaw prozdrowotnych.
Pomoc dziecku w budowaniu pozytywnego obrazu własnego „Ja”.
Wzmacnianie więzi uczuciowej z rodziną i środowiskiem, w którym dziecko wzrasta.
Rozwijanie umiejętności zgodnego współżycia z innymi

· Kształtowanie podstawowych powinności moralnych: np. życzliwości, tolerancji, empatii, akceptacji, sprawiedliwości, odpowiedzialności, uczciwości

· Rozwiązywania spraw konfliktowych i dochodzenia do kompromisu

IV. Metody

· podające: opowiadanie, pogadanka, historyjka obrazkowa, wiersze, piosenki, praca z obrazkiem,

· aktywizujące: drama, pedagogika zabawy, P.Dennisona, W.Sherborne, A.M.Kniessów, K.Orffa, R.Labana, E.Gruszczyk-Kolczyńskiej, M.Bogdanowicz,

· problemowe: gry dydaktyczne, burza mózgów, inscenizacje,

· praktyczne: ćwiczenia, gry dydaktyczne, doświadczenia, zabawy intelektualne, np. rebusy, krzyżówki

V. Zadania

INTEGRACJA

Przedszkole jest miejscem przyjaznego przebywania dzieci o różnym stopniu rozwoju.

Cele szczegółowe:

- rozróżnianie pozytywnych i negatywnych form zachowania,

- akceptowanie drugiego człowieka,

- rozróżnianie dobra od zła,

- przestrzeganie kompromisu w zabawie,

- rozwiązywanie konfliktów,

- pomaganie niepełnosprawnym i innym,

- rozpoznawanie i nazywanie uczuć innych,

- stosowanie się do umów ustalonych w grupie (Kodeksu przedszkolaka),

- kształtowanie samodzielności,

- kształtowanie odporności emocjonalnej.

Formy realizacji:

- zabawy integracyjne, tematyczne, dydaktyczne, konstrukcyjne, ruchowe,

- muzykoterapia,

- formy teatralne,

- literatura dla dzieci,

- wystawki prac dziecięcych,

- zajęcia otwarte, warsztaty dla rodziców,

- relaksacja.

Przedszkole zapewnia dzieciom pomoc psychologiczno – pedagogiczną uwzględniając współpracę z rodzicami

Cele szczegółowe:

- wspomaganie rodziny w rozwiązywaniu problemów wychowawczych
i życiowych

- współpraca z Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną

- stwarzanie możliwości do optymalnego rozwoju każdego dziecka

- organizowanie bogatego przepływu informacji dla rodziców na nurtujące tematy

Formy realizacji:

- organizowanie spotkań z psychologiem w przedszkolu

- kierowanie dzieci za zgodą rodziców na indywidualne konsultacje w celu wspierania ich indywidualnego rozwoju

- organizowanie Pomocy Psychologiczno – Pedagogicznej udzielanej przez nauczycieli i specjalistów zatrudnionych w przedszkolu i Poradni

- udział dzieci w terapii psychologicznej

- prowadzenie zajęć specjalistycznych w przedszkolu:

ü zajęć logopedycznych

ü zajęć korekcyjno- kompensacyjnych

ü zajęć rewalidacyjnych

ü zajęć psychologicznych

ü zajęć rehabilitacyjnych.

- pedagogizacja rodziców poprzez: stronę internetową placówki, plakaty informacyjne, kąciki wychowawcze.

OBYCZAJOWOŚĆ

Przedszkole pomaga dostrzegać wokół siebie wartości ważne
dla społeczeństwa.

Cele szczegółowe:

- kształtowanie poczucia przynależności do grupy, rodziny oraz wypełnianie obowiązków na ich rzecz,

- dbanie o dobro własne i innych,

- odczuwanie więzi z przedszkolem, domem rodzinnym i ojczyzną,

- używanie form grzecznościowych,

- kulturalne zachowywanie się w każdej sytuacji,

- rozróżnianie pozytywnych i negatywnych form zachowania,

- dostrzeganie odrębności innych i rozumienie ich potrzeb.

Formy realizacji:

- kronika przedszkolna,

- uroczystości,

- spotkania,

- konkursy,

- koncerty,

- programy,

- przedsięwzięcia,

- publikacje.

Kodeks przedszkolaka.

Wspólnie i zgodnie bawię się z dziećmi.
Potrafię czekać na swoja kolej podczas działalności zabawowej
i edukacyjnej.
Szanuję własność cudzą i wspólną.
Wiem, że praca innych jest trudem, który należy szanować i tego samego oczekuję od innych.
Do zabawy biorę tylko te zabawki, którymi teraz będę się bawić, a po skończonej zabawie odłożę je na miejsce.
Bawię się tak, aby nie powodować zagrożenia i przykrości innym.
Pomagam innym młodszym i mniej sprawnym kolegom.
Próbuję samodzielnie rozwiązywać sytuacje problemowe zgodnie z ogólnie przyjętymi normami.
Stosuje formy grzecznościowe: proszę, dziękuję, przepraszam itp.
Wiem, że w przedszkolu jestem po to, aby zdobyć wiedzę i umiejętności potrzebne mi w szkole.

Reguły zachowań obowiązujące w naszym przedszkolu

Ustalone zostały reguły, w których zawarte są jednakowe dla wszystkich dzieci
w przedszkolu normy dotyczące:

zachowania podczas posiłków,
zachowania w łazience,
zachowania w szatni,
zachowania w sali,
zachowania podczas pobytu w ogrodzie przedszkolnym,
zachowania podczas wycieczek i spacerów,
zachowania podczas imprez i uroczystości.

1. Reguły zachowań obowiązujące podczas spożywania posiłków

· siedzimy w pozycji lekko pochylonej ku stołowi,

· jemy w ciszy,

· jemy z niezbyt otwartymi ustami, powoli,

· sztućcami posługujemy się bezpiecznie i kulturalnie,

· po skończonym posiłku wycieramy usta serwetką,

· odchodząc od stołu, cicho wstajemy i lekko odsuwamy krzesło, wychodzimy, zasuwamy krzesło i mówimy „dziękuję”.

Reguły zachowań w łazience

Mycie rąk ( przed i po posiłku, po wyjściu z toalety, przed oglądaniem książek)

· podwijamy rękawy,

· moczymy ręce, pocieramy namydlone ręce, płuczemy,

· zakręcamy kran,

· otrząsamy ręce nad zlewem,

· wycieramy dłonie ręcznikiem papierowym,

· wyrzucamy ręcznik do kosza.

Pielęgnacja zębów

· do kubka wlewamy letnią wodę,

· dwukrotnie płuczemy usta,

· na szczotkę wyciskamy pastę,

· myjemy zęby okrężnymi ruchami,

· kilkakrotnie płuczemy jamę ustną wodą,

· wkładamy szczoteczkę do kubka do góry włosiem,

· kubek ze szczotką ustawiamy w wyznaczonym miejscu..

Higiena potrzeb fizjologicznych

· korzystamy z toalety wyłącznie pojedynczo,

· zawsze po sobie spłukujemy toaletę,

· myjemy ręce po wyjściu z toalety.

Reguły zachowań w szatni

· starannie układamy swoją odzież i buty,

· pamiętamy o kolejności zakładania odzieży przed wyjściem,

· po powrocie, przed wejściem do budynku otrzepujemy buty i je wycieramy
o wycieraczkę,

· przy rozbieraniu pamiętamy o kolejności zdejmowania odzieży,

· starannie składamy odzież i odkładamy na swoją półkę,

· pamiętamy, aby pomagać kolegom, którzy potrzebują pomocy.

Reguły zachowań w sali

· nie biegamy,

· dzielimy się wszystkim,

· mówimy umiarkowanym głosem,

· gramy uczciwie,

· nie bijemy innych,

· sprzątamy po sobie,

· nie niszczymy zabawek,

· używamy zwrotów grzecznościowych.

Reguły zachowań podczas pobytu w ogrodzie przedszkolnym

· bezpiecznie korzystamy z urządzeń,

· nie popychamy innych,

· nie bijemy się,

· pomagamy młodszym kolegom,

· nie oddalamy się z terenu ogrodu,

· słuchamy poleceń nauczyciela.

Reguły zachowań podczas wycieczek i spacerów

· idziemy kolejno parami,

· nie popychamy się,

· uważnie słuchamy,

· przestrzegamy zasad ruchu drogowego.

Reguły zachowań obowiązujące podczas imprez , uroczystości, spotkań itp.

· zajmujemy wyznaczone miejsce,

· witamy się z gośćmi ,

· uważnie słuchamy,

· żegnamy się z gośćmi,

· wychodzimy w ustalonej kolejności.

REGIONALIZM, PATRIOTYZM

Przedszkole tworzy warunki sprzyjające uczestniczeniu dzieci w życiu rodziny, lokalnego środowiska oraz klimat miłości do małej i wielkiej ojczyzny.

Cele szczegółowe:

- wzmacnianie więzi emocjonalnej z rodziną,

- rozwijanie zainteresowania własną miejscowością i regionem,

- wzmacnianie poczucia przynależności narodowej, historycznej, kulturowej,

- uświadamianie oraz wpajanie szacunku dla kultury własnego narodu oraz jego dziedzictwa,

- kształtowanie postaw otwartych, tolerancyjnych, nastawionych na różnorodność i akceptację innych kultur i narodów,

- szanowanie praw człowieka.

Formy realizacji:

- zajęcia tematyczne,

- spacery,

- wycieczki,

- spotkania z ciekawymi ludźmi,

- konkursy tematyczne,

- wystawy okolicznościowe,

- uroczystości.

Kodeks małego patrioty

Znam członków swojej rodziny.
Znam nazwę swojej miejscowości i uczestniczę w jej życiu.
Szanuję kulturę i tradycje narodowe.
Wiem, że mieszkam w Polsce i jestem Polakiem.
Znam hymn Polski i szanuję znaki narodowe.
Wiem, że Polska należy do Unii Europejskiej.
Wiem, ze wszyscy ludzie mają te same prawa.

EKOLOGIA

Przedszkole uczy kochać i chronić otaczającą go przyrodę.

Cele szczegółowe:

- kształtowanie opiekuńczej postawy dzieci wobec istot żywych i środowiska naturalnego,

- ukazywanie walorów estetycznych przyrody i budzenie potrzeby zachowania jej piękna,

- kształtowanie u dzieci poczucia odpowiedzialności za stan środowiska w swoim otoczeniu,

- zachęcanie dzieci i ich rodziców do podejmowania konkretnych działań na rzecz przyrody ojczystej.

Formy realizacji:

- wycieczki,

- spacery,

- konkursy,

- prace porządkowe,

- prace hodowlane,

- doświadczenia,

- obserwacje przyrodnicze,

- eksperymenty,

- akcje ekologiczne,

- filmy.

- uroczystości

Kodeks małego ekologa

Nie łamię gałęzi drzew i nie depczę trawników.
Nie śmiecę.
Nie męczę zwierząt.
Sadzę drzewa i krzewy.
Opiekuję się zwierzętami.
Zwracam uwagę tym, którzy czynią krzywdę przyrodzie.
Rozpoznaję zagrożenia dla środowiska przyrodniczego.

ZDROWIE

Przedszkole rozwija umiejętności i nawyki oraz promuje zachowania, które pozwalają spojrzeć na zdrowie, jako wartość.

Cele szczegółowe:

- kształtowanie świadomej i czynnej postawy w dążeniu do zachowania zdrowia,

- nabywanie właściwych nawyków higienicznych, żywieniowych i aktywności ruchowej,

- stwarzanie poczucia bezpieczeństwa własnego i innych, oraz życia w zgodzie ze środowiskiem naturalnym,

- angażowanie rodziców w działalność prozdrowotną przedszkola.

Formy realizacji:

- zajęcia zorganizowane,

- zabiegi higieniczne,

- spacery,

- wycieczki,

- zawody sportowe,

- konkursy

- przedsięwzięcia i akcje prozdrowotne.

Kodeks zdrowego przedszkolaka

Znam zasady dbałości o zdrowie i bezpieczeństwo oraz je przestrzegam.
Chętnie korzystam z zabiegów higienicznych.
Spożywam zróżnicowane posiłki.
Czynnie spędzam wolny czas.
Rozumiem zasady sportowej rywalizacji.

VI. SYSTEM MOTYWACJI

Bardzo skutecznym środkiem wychowania są pochwały i nagrody. Mają one właściwości zachęcające i pobudzające do wysiłku każdego człowieka, szczególnie dziecko.

Nagradzamy za:

· podporządkowanie się umowom, zasadom wspólnie ustalonym;

· bezinteresowną pomoc słabszym;

· za wysiłek włożony w wykonanie pracy, zadania z uwzględnieniem możliwości dziecka;

· za bardzo dobre wypełnianie przyjętych na siebie obowiązków (np. dyżury).

Formy nagród:

· pochwała indywidualna,

· pochwała wobec grupy,

· pochwała przed rodzicami,

· dostęp do atrakcyjnej zabawki, zajęcia, zabawy.

Po ustaleniu norm postępowania wskazane jest ustalenie określonych konsekwencji za brak podporządkowania się przyjętym normom, umowom
i zasadom.

Środki zaradcze stosujemy za:

· nieprzestrzeganie ustalonych zasad i norm współżycia w grupie
i w przedszkolu;

· stwarzanie sytuacji zagrażających bezpieczeństwu własnemu i innych;

· agresywne zachowanie skierowane na dorosłych, dzieci i przedmioty;

· przeszkadzanie innym w zabawie;

· celowe niewywiązywanie się z podjętych obowiązków;

· niszczenie cudzej własności oraz wytworów prac innych dzieci.

Formy środków zaradczych w przypadku niestosowania się do ustalonych wspólnych zasad:

· słowne upomnienie, czyli rozmowa (przypomnienie obowiązujących zasad),

· poinformowanie rodziców o przewinieniu,

· wyrażanie przez nauczyciela swojego smutku i zawodu z powodu zachowania dziecka,

· propozycje aktywności mającej na celu rozładowanie negatywnych emocji,

· ukazywanie następstw zachowania, aby skłonić do autorefleksji,

· odsunięcie na krótki czas od zabawy, czasowe odebranie przyznanego przywileju, np. utrata funkcji dyżurnego (spokojna i rzetelna informacja dotycząca czynu, a nie uderzająca w charakter dziecka).

VI. SPODZIEWANE EFEKTY REALIZACJI PROGRAMU

Dziecko, które:

· Jest ciekawe świata (rozbudzone poznawczo)

· Zna zasady i normy zachowania obowiązujące w przedszkolu

· Zdaje sobie sprawę z tego, co zagraża zdrowiu i sprzyja jego zachowaniu

· Przestrzega poleceń nauczyciela

· Jest samodzielne w zakresie samoobsługi w miarę możliwości rozwojowych

· Szanuje swoją i cudzą własność

· Jest świadome ponoszenia konsekwencji złego zachowania

· Podejmuję próbę samooceny

· Rozumie różnicę pomiędzy dobrem i złem

Zadowolenie nauczycieli wynikające z faktu:

· Jednolitego oddziaływania wychowawczego wszystkich nauczycieli

· Osiągania wysokich efektów wychowawczych

· Wzrostu poziomu umiejętności w zakresie kompetencji wychowawczych

Poprawna współpraca z rodzicami

· Rodzice poczują się gospodarzami przedszkola, osobami mającymi wpływ na funkcjonowanie placówki

· Podejmują stałą współpracę z nauczycielami

· Będą inicjatorami akcji i uroczystości na rzecz wychowania i dobrego funkcjonowania placówki w środowisku

Wskazówki dla nauczycieli i rodziców do realizacji programu wychowawczego przedszkola – kilka praktycznych rad:

· bądźcie konsekwentni, róbcie to, co mówicie i mówcie o tym, co robicie,

· bądźcie świadomi tego, czego uczycie,

· bądźcie żywym przykładem właściwego działania,

· bądźcie dobrymi obserwatorami dzieci,

· dobrze poznajcie siebie i swoje możliwości,

· połóżcie nacisk na pogłębianie swoich wiadomości i umiejętności,

· stwórzcie atmosferę wzajemnego zaufania i szacunku,

· nie oczekujcie, że natychmiast wystąpi u dziecka pożądana umiejętność, zmiany wymagają czasu,

· bądźcie cierpliwi – pamiętajcie, że pośpiech szkodzi.

VIII. PRAWA DZIECKA W NASZYM PRZEDSZKOLU

· prawo do rozwoju intelektualnego i fizycznego prawo do własnego tempa rozwoju, indywidualnych oddziaływań

· wychowawczych, rozwoju zainteresowań i uzdolnień

· prawo do życia bez przemocy i poniżania

· prawo do szczególnej opieki i troski

· prawo do nauki religii

· prawo do tożsamości

· prawo do poszanowania jego godności osobistej

· prawo do akceptacji takim jakim jest

· prawo do wypoczynku

· prawo do spokoju i samotności, gdy tego potrzebuje

· prawo do prywatności, intymności

· prawo do aktywnej dyskusji z dziećmi i dorosłymi

· prawo do zabawy i wyboru towarzyszy zabaw

· prawo do doświadczenia konsekwencji własnego zachowania

· prawo do posiadania osób odpowiedzialnych i zaangażowanych, do których można się zwrócić

· prawo do zdrowych posiłków

· prawo do jedzenia i picia, gdy jest głodne i spragnione, ale również prawo nauki regulowania własnych potrzeb

Uwagi końcowe

· Za realizację programu wychowawczego odpowiedzialne są nauczycielki z wszystkich grup wiekowych

· Realizacja zadań wychowawczych odbywa się przy współpracy rodziców.

IX. Ewaluacja

1) Ewaluacji programu wychowawczego dokonuje się na radzie pedagogicznej podsumowującej rok szkolny.

2) W ewaluacji uwzględnia się opinię wychowanków, rodziców, nauczycieli, pracowników przedszkola, wytwory dzieci.

3) Sposoby ewaluacji:

a) analiza dokumentów:

- Program wychowawczy,

- Księga protokołów rady pedagogicznej,

- arkusze obserwacji, dzienniki,

b) ankiety,

c) wytwory dzieci.